Знакомим малышей с длиной предметов

Формирование элементарных математических представлений дошкольников

знакомим малышей с длиной предметов

Постепенно мы знакомим детей и с нашим городом. Представления о величине; Сравнение предметов, отличающихся по 1 признаку (объем, длина. Формирование у детей понятия о величине является ключевым Вначале сравнение предметов по длине, ширине, высоте маленькими Практически знакомим со способами сравнения размеров (приложением и наложением). «Знакомим детей подготовительной к школе группы с величиной детей измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью.

Счет на предметах параллельно с устным счетом В первую очередь, конечно, мы знакомим ребенка с числами первого десятка. Но это не значит, что стоит ограничиваться.

Если у ребенка хорошо развит устный счет дото это не повод переходить к большим числам и заниматься с ним только примерами и задачами, записанными цифрами. В таком раннем возрасте этот навык может быть скорее лингвистическим, языковым.

Еще об обучении детей относится не только к математике: Дети учатся не плавно, а скачками. Дети должны сами ощущать свою успешность. Наша задача — не дрессировать, а увлекать и заинтересовывать. Особенности возраста Математика — это не только арифметика. Это еще и геометрия, и логика. В методических пособиях описывается вполне себе легко достигаемый четырехлеткой объем знаний: И они разделены на 2 категории: Их я здесь не буду переписывать, кому надо, прочитайте в источнике.

Дальше дочка считала по усвоенному принципу, но путалась в десятках. Помимо плоских фигур дочка знала несколько объемных куб, октаэдр, пирамиду и некоторые. Я не планировала давать этих знаний, но она увлеклась игрой Monument Valley на планшете, и ее естественный интерес зародился из сюжета этой игры в конце каждого уровня девочка-героиня достает из колпака какую-нибудь фигуру. Пришлось для ответа на вопросы освежать для себя информацию о.

Даша в 4 года очень любила задачки — простые задачки на сложение-вычитание в пределах пяти.

знакомим малышей с длиной предметов

Эти задачки появились спонтанно как большинство занятийно так понравились, что она просила еще и. В первый же день она поняла принцип и составила для меня свою первую задачку считаю, очень хорошо, когда ребенок может не только решать, но и составлять задачки. На барабане то, чем можно заняться: Игры на пальцах Пальцы — отличный счетный материал, которым нельзя пренебрегать.

Представляем число разными способами на двух руках. Загибаете несколько пальцев и ребенок должен сказать, скольких не хватает. Если в игре принимает участие несколько детей, то кто быстрее. Дочка сидит на карусели, раскручиваю. Через пару кругов я стала каждый раз предлагать новые задания. Игры с другим счетным материалом Это могут быть счетные палочки разных цветов, палочки от мороженого, карандаши, пуговицы, крышечки, бусины — что угодно.

Счетные палочки можно выкладывать по нарисованной схеме. Пусть этот знак — крокодил с раскрытой пастью. И перед ним 2 кучки еды 2 сравниваемых величины. Так вот, крокодил будет поворачиваться и открывать рот туда, где еды. Не правда ли, замечательная и очень наглядная ассоциация. Можно играть с одним ребенком, а можно и с группой. Мы осваивали сначала до 3 прыжков за раз 4 ввели чуть позжеиграли с другими малышами на дворе.

знакомим малышей с длиной предметов

Оказалось, что у некоторых детей, даже умеющих считать, не сразу получается прыгать ровно столько раз, сколько. Когда наскучит просто прыгать вперед-назад, можно ввести какое-нибудь третье правило.

ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ И ИХ ИЗМЕРЕНИИ - Студенческий научный форум

Водящий напевает песенку, а потом говорит число от 1 до 4. Например, 1 — стоять на одной ноге, 2 — на двух ногах или на одной ноге и одной руке, 3 — на двух ногах и руке или на сидеть на попе плюс 2 ноги. Кто замешкается или встанет неправильно — тот водит. Для улицы используем еще усложненные находилки.

Обычные находилки я описывала.

Мир интеллекта | Детский сад - Мир интеллекта

Ребенок растет и умнеет, можно немного усложнить игру: Занимаемся на бумаге Я скупаю в магазине все рабочие тетради по математике и другим направлениям. Они недорогие и выручают, когда заканчивается распечатанный материал. Я сопровождаю нарисованное небольшой историей, чтобы дочке было интереснее.

Это простое задание пришлось на удивление ко времени. Впервые дала его в поезде, дочка сделала быстро все заготовки и попросила. Дальше уже просто писала цифры от руки на тетрадном листе и рисовала сверху шаблон для задания.

Например, обвести все тройки зелеными прямоугольниками, семерки красными кружками, девятки черными квадратами заодно тренировка навыка рисования геометрических фигур. Определенная цифра — определенный цвет.

Раскрашивает с удовольствием, несмотря на то, что обычные раскраски не очень жалует. Конечно, тут тоже важно знать меру. Еще примеры заданий на логику, комбинаторику и геометрию Все игры с конструкторами, будь то простые кубики или Лего, помогают тренировать пространственное мышление и думать категориями форм.

Про игры с Lego я писала тут и. Здесь ребенок не только размышляет, но и тренирует мелкую моторику. Нарисуйте заготовки букетов у каждого букета 3 стебелька цветов.

Подготовьте пуговицы разных цветов. А потом давайте малышу задания на составление букетов. Каждое задание — отлично развивает логику. Глаз как бы обобщает практические действия руки [4.

Чаще всего дети характеризуют предметы по какой-либо одной протяженности, наиболее ярко выраженной, чем другие, а поскольку длина, как правило, является преобладающей у большинства предметов, то и выделение длины легче всего удается ребенку.

Значительно большее число ошибок делают дети в том числе и старшие при показе ширины. Характер допускаемых ими ошибок говорит о недостаточно четкой дифференциации других измерений, так как дети показывают вместо ширины и длину, и всю верхнюю грань предмета коробки, стола.

Наиболее успешно детьми определяются в предметах конкретные измерения при непосредственном сравнении двух или более предметов. Выделяя то или иное конкретное измерение, ребенок стремится показать его проводит пальчиком по длине, разведенными руками показывает ширину и. Эти действия обследования очень важны для более дифференцированного восприятия величины предмета [5].

Так, под метром они подразумевают деревянный метр, с помощью которого производится отмеривание тканей в магазине, не воспринимая метр как единицу измерения. Некоторые дети считают, что средства измерения, применяемые в одних условиях, не могут использоваться в других, так как имеющиеся у них знания не выходят за рамки индивидуального опыта [7]. В процессе повседневной жизни, вне специального обучения дети не овладевают общепринятыми способами измерения, они лишь с большей или меньшей степенью успешности пытаются копировать внешние действия взрослых, зачастую не вникая в их значение и содержание [5].

Деятельность измерения довольно сложна. Она требует определенных знаний, специфических умений, знания общепринятой системы мер. Измерительная деятельность может формироваться у дошкольников при условии целенаправленного руководства взрослых и большой практической работы [8. Таблица 1 Методические рекомендации по формированию представлений о величинах в ДОУ Особенности развития представлений о величинах у детей Методические рекомендации по формированию представлений о величинах в ДОУ Трудно воспринимают сущность величины Сначала рассматриваем предметы резко контрастные по величине в раза и одинаковые по всем другим признакам цвет, форма, ….

Одну величину изучаем на большом разнообразии наглядного материала. Далее упражнения на классификацию предметов по размерам. Легче воспринимают размеры предмета, находящегося близко, чем на расстоянии Сначала сравниваем предметы, находящиеся непосредственно перед ребенком или у него в руках, потом на расстоянии, затем по памяти и воображению.

Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов

Легче воспринимают сравнение контрастных величин Чем младше дети, тем более контрастные по величине предметы даем на сравнение: Дети младшего возраста испытывают интерес к крупным предметам, а старшего — к мелким С младшими дошкольниками рассматриваем крупные предметы, затем постепенно уменьшаем размеры раздаточного материала.

Детям свойственно закрепление признаков величины за конкретным предметом: Раскрываем относительный характер Величины: Дети не соотносят размеры предметов с размерами тела, игнорируют этот признак Обсуждаем проблему, показывая способы сравнения размером приложением прикладыванием и наложением примериванием. Практически знакомим со способами сравнения размеров приложением и наложением.

Даем специальные упражнения на развитие глазомера. Легче дается сравнение размеров плоских предметов, чем объемных Только когда усвоится плоскостное сравнение, переходим к объемным предметам. Трудно выделяют в одном предмете различные параметры величины Сначала рассматриваем предметы с ярко выраженным одним параметром, а затем объясняем, что предмет можно характеризовать по нескольким параметрам: Сравниваем предметы сначала по одному параметру, потом — по двум, затем — по трем: Знакомство с различными параметрами величины предметов.

Сравнение двух предметов по одному признаку на глаз, приложением, наложением; сравнение предметов по величине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов. Сравнение предметов по нескольким параметрам величины.